文 / 謝啟彬
我發現認真的老師當久了，部分學生會出現一種狀況，就是「合理化自己原來該進步之處」
舉例，當我們常講吉他手常見的一些問題時，有些吉他手會講：「就跟老師說的一樣，我們吉他手就是會這樣想」
又譬如，當我們常講古典音樂科班訓練出來的鋼琴老師常見的問題時，有些鋼琴老師學生又會講：「沒辦法，我們古典訓練出來的就是很容易這樣」
或是，以前一些在演藝圈工作的學生，經常會因為說「有工作」而請假或缺席，或是有的大人生活瑣事多，學東西不容易定下心來或是東沾一點西沾一點，我們都說可以理解演藝圈生態或是柴米油鹽醬醋茶
這乍聽之下好像是認同老師講的，但我發現學生似乎會不知不覺產生一種心理作用，就是反正老師都知道我的問題了，我就慢慢來或是不改了
我們舉出這些問題，就是要學生改掉這些積習弊病啊！
而學生要有自知之明，知道該怎麼尋求自己的學習平衡
如果這兩點目的沒達到，老實說我還寧願不要講 - 不要講別的吉他手、鋼琴老師、演藝圈中人、成年人也有類似的狀況，因為講出來變成太好心，學生想成反正老師懂我，殊不知是因為老師看過太多一樣的狀況
但就是因為我個人很不喜歡貼標籤的行為，不管我被貼或是我貼別人，所以我講話的時候都會盡量「歸零」，而不會說阿你們工程師都這樣啦或是你們主修鋼琴的都這樣啦你們XXX的一定都XXX...之類的
我還是希望傳遞正向的訊息，希望的是學生的真正進步與領悟懂得，這樣多費的唇舌與多花的力氣與時間，才有意義～
