文 / 謝啟彬
「本來是肯德基的它就變成不是肯德基了
結果人家一直在賣假的肯德基給你的時候
你就一直以為它就是真的肯德基
然後當給你真的肯德基的時候
你就會說：這不是肯德基！」
在台灣，因為很多音樂的概念或名詞，都被誤用或是演變成別的意涵，所以當你要傳授正確東西的時候，變成經常都得撥雲見霧、甚至先清創傷口才行
尤其現代社會很多人都已經習慣網路整理懶人包的概念，幾乎都是憑“自己搜尋”的第一印象得知，但是卻沒辦法對媒體來源有辯證能力，很多時候這種媒體（或自媒體）來源可能是錯誤的，或是只有部分對但部分有問題的，這也沒辦法像記者問說：「你可以簡單地講說是或不是？有或沒有？就好」就可以的
如果你又想速成得到答案，又不去思考或吸收反芻你得到答案的正確性時，自然遇到錯誤資訊的狀況或持續維持迷思的狀況還是會比較多
所以教育這種東西，感覺上好像一直在「逆風向」，但是我們很像教大氣科學的老師，總是有各種氣候狀況，你可以偵測、追蹤、預警、研究，甚至更通盤了解天氣變化的各種因素，譬如從大陸地區形成的沙塵暴，會影響台灣全島的空氣品質，甚至影響許多人的過敏症狀之類的
正確的觀念，經常會被積非成是壓在下頭；流行與風向，甚至名利雙收，很多時候跟東西好不好、甚至正不正確無關，在商業利益與行銷導向的世界，還是會比較“西瓜偎大邊”或“蛋塔效應”，但我不是要鼓勵大家悲觀或是擺爛，我們自己在教育上還是希望能提供正確的觀念為要，而學生、聽眾或讀者，也要建構辯證能力
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