假設太多、偏見太滿或執念太重,就很難真正學習到精髓

文 / 謝啟彬


老師經常得回應許多「假設性」的問題,譬如像圖文裡頭這樣的,或是:

1. 那XXX在即興的時候,真的也是這樣想的嗎?(我不知道,因為我不是他,但我會藉由一些方法去了解)

2. 他聽起來很像在即興,就算是事先寫好背譜的應該也OK吧?(不,不OK,因為那就不叫即興了)

3. 這是不是就是那個...我聽說的那種說法?或是在我們領域的說法是這樣?(我會比較希望你能採納我的說法,因為會幫你省下很多迷惑的時間,也更實用)

4. 只要這樣做就夠了吼?我剛其實是亂彈的耶!(我知道,但是有時候是要鼓勵你踏出嘗試的第一步,不表示這樣就可以了)

5. 誒之前不是說這樣不行嗎?樂理好像不是這樣講的(因為你樂理還沒學到你不知道的,譬如D7上面加個F你會認為是b3,不對,但是還有一種可能是b3=#9的D7#9還沒帶你辨認出來,但是已經經常實用)

6. 音樂不是應該是創意,可以有無限可能嗎?(是的,但是你掌握創意的手法還不夠純熟,所以會不夠味或是露餡)

我並不care學生看過多少厲害的樂手
我只care學生能不能變成更好的樂手

其實當老師不是要「改變」或「扭轉」學生的什麼
而是要「引導」或「監測」學生的什麼
每個人個性不同、悟性也不同,IQ不同、EQ也不同
唯有自覺,才有出路



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